导读认识钟表教案优质回答作为一名教师，往往需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么应当如何写教案呢？下面是我为大家整理的认识钟表教案3篇，欢迎阅...

今天运困体育就给我们广大朋友来聊聊奥运开幕,希望能帮助到您找到想要的答案。

认识钟表教案

认识钟表教案

优质回答作为一名教师，往往需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么应当如何写教案呢？下面是我为大家整理的认识钟表教案3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

认识钟表教案 篇1

教学内容

教科书第105~106页例1、例2和第108页相关的课堂活动。

教学目标

1通过对钟面的观察，认识秒针和时间单位时、分，知道1时=60分。

2在感受用1分时间所做事情的活动中，初步建立起分的时间观念。

3在观察、认识钟面的活动中，培养学生的观察和探究能力以及积极主动学习的情感与态度。

4体验数学与生活的联系，并养成遵守作息时间和珍惜时间的良好习惯。

教学准备

1北京奥运会倒计时一周年庆祝大会开幕的多媒体课件（画面中设计有8时8分的钟面）或图片。

2实物钟面教具1个，每个学生1个实物时钟。

教学过程

一、创设情景，激发兴趣多

媒体演示：北京奥运会倒计时一周年庆祝大会开幕仪式场景。（场景中有一个显示8时8分的钟面）

教师：从画面中你们看到些什么？告诉了我们一件什么事情？

根据学生反馈的信息，老师简要介绍：这是北京奥运会倒计时一周年庆祝大会开幕仪式的场面，在20xx年8月8日晚8时8分，北京举办了盛大的奥运会倒计时一周年庆祝大会，这是全国人民欢欣鼓舞的日子，也是一个非常值得纪念的重要时刻。

教师：刚才我们从哪里知道开幕仪式是在8时8分进行的呢？（画面的钟面上）

教师：现在我们就一起来认识钟面。板书：认识钟表。

二、依托学生经验，感知钟面

1提问

关于钟面，同学们都已经知道些什么？

2观察钟面，根据学生回答引导观察出示钟面。

（1）指一指钟面上的时针、分针、秒针。

（2）学生或老师向同学们介绍秒针，（钟面上最长最细的针，板书：秒针）引导学生看一看自己的钟面，指一指秒针是哪根。

（3）教师：钟面上除了时针、分针、秒针外，还有些什么？（数字和格子）

（4）引导学生观察：钟面上的大格、小格数及其关系。

3分别说一说

分针走1小格和时针走1大格的时间各是多少？

4拨一拨，看一看，说一说

当时针走1大格时分针正好走了多少？（1圈）是多少小格？（60小格）

就是多少分？（60分）

思考讨论：1时等于多少分？

板书：1时=60分。

老师介绍：如何用字母表示时、分？（时可用字母h表示，分用min表示）并引导学生读一读、写一写这些字母。

5完成第106页的填空内容

三、联系生活，构建1分的时间概念

教学例2。

教师：同学们知道1分的时间有多长吗？我们一起来感受一下吧。

学生分组活动1：

（1）1分大约从1能数到几？

（2）1分脉搏大约能跳多少次？

（3）1分大约呼吸多少下？

学生分组活动2：

（1）1分大约击掌多少次？

（2）1分大约跳多少下？

（3）1分大约写多少个字？

汇报交流活动情况。

四、活动拓展

（1）用1分（老师看时间）读一段话，看看读了多少个字。

（2）完成教科书第109页第3题。你能在1分内完成吗？

（3）要求学生自学完成第108页第1题，读一首你喜欢的儿歌，看大约用了多少时间。

五、总结回顾

教师：这节课我们学习了什么？你有哪些收获？

认识钟表教案 篇2

教学内容：

《义务教育课程标准实验教材数学》（一年级上）第91、92页，练习十六第1～3题。

教学目标：

1、使学生认识钟面，结合生活经验学会看整时。

2、培养学生建立时间观念，养成珍惜时间、遵守时间的生活和学习习惯。

3、培养学生的观察能力和动手操作能力。

教具准备：

多媒体课件、实物钟、钟面模型。

学具准备：

每个学生准备一个学具钟。

教学过程：

一、激趣导入

1、教师设疑，听音乐导入，引出钟表。

2、钟表自我介绍，动画演示钟表自述。

3、揭示课题：。

二、自主探究

1、指导看主题图。

（1）教师提问：“图上画的是什么？”让学生认识到在我们的日常生活中处处都离不开钟表，并及时教育学生要早上按时起床，上学才不会迟到。

（2）认识钟面。

①分组观察钟面。讨论：要求学生说出钟面上一共有12个数，有两根长短不同的指针。

②认识分针、时针。

③教师出示钟面模型，让学生辨认分针、时针。

（3）认识整时。

①②③指导观察主题图中的分针和时针分别指向几，建立7时的概念。

②先出示8时的钟面，提问：“这是几时？你是怎么看出来的？”同时写出“8时”并教读法；然后出示3时的.钟面，让学生说，教师板书“3时”；最后出示6时的钟面，让学生自己写出来。

③引导学生观察8时、3时、6时，这三个钟面上的分钟和时针分别指向，分组讨论：“怎样才能准确地看出它是几时？”

学生可能回答：8时的分针指向12，时针指向8；3时的分针指向12，时针指向3；6时的分针指向12，时针指向6。学生也可能回答：分针指向12，时针指向从1到12的任何一个数，指向几就是几时。

教师小结：在钟面上，当分针指向12的时候，时针指向几就是几时。

2、反馈练习。

（l）让学生上台拨钟，教师先要求学生拨出几时，然后集体订正。

（2）接着，让学生给学生出题拨钟，并相互评价。

（3）小组拨钟练习：一人说时间，其他三人进行拨钟练习，并相互检查。

（4）创设情景讲解12时。

有一天，小东在看钟表的时候，发现了一个问题：“咦！钟面上怎么只剩下一根针了？”教师提问：“是钟表坏了么？你能帮助小东解决这个问题吗？”

使学生明确：当钟面上表示12时的时候，分针和时针都指向12，正好在合在一起，所以只能看到一根针。

（5）创设情景：老师中午12时吃午饭，过一个小时要午休，你知道老师是什么时候午休吗？

指名提问学生，使学生建立时间之间联系的理念。

3、认识电子表及时间的第二种写法。

（1）教师提问：“你知道8时在电子表上怎么表示吗？”当学生说出以后，再出示8：00，验证学生的说法。

（2）让学生想：3时在电子表上的表示方法。指名回答，教师板3：00。

（3）让学生自己写出6：00。

4、课堂小结。

我们一起认识了表示整时的时间，并学会了表示整时的时候，有两种表示方法。你学会了吗？

三、课间活动（音乐伴奏，师生律动）。

四、指导看书

五、实践应用

1、完成第92页“做一做”，结合内容教育学生要合理安排自己的学习和生活，从小养成爱惜时间、遵守时间的好习惯。

2、找朋友练习（练习十六第1题）。

3、完成课本第94页练习十六第3题。

六、听故事做练习

小山羊为了庆贺自己的生日，准备请小猴到他家去做客。他给小猴打电话，说：“喂！是小猴吗？今天我过生日，请你来我家做客，请你再过两个小时来。”小猴看了看钟表，这时钟表的分针指向12，时针指向10。请你帮小猴想一想：他读什么时候到小山羊家去呢？

七、设计题

分小组讨论：周末准备怎么安排？然后上台说给大家听一听。

认识钟表教案 篇3

教学目标：

1、通过观察、操作使学生初步认识钟面的外部构成；结合生活经验总结出认识整时的方法；知道表示时间的两种形式。

2、通过观察、操作交流等活动，培养学生 的探究意识和合作学习意识。

3、使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。

教学过程 ：

一、激趣导入

1、猜谜语

有个小小运动场，三个选手比赛忙，滴答滴答响不停，天天催我早起床。

2、说说钟的作用

3、板书课题

（一）、激趣导入

师；同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师出一道有趣的谜语，看谁会猜？

有个小小运动场，三个选手比赛忙，滴答滴答响不停，天天催我早起床。

生（齐声）：钟

师：你们真聪明，它的谜底就是钟表（出示实物钟）

师：你知道钟有什么作用吗？

生 1 ：可以让我们起床。

生 2 ：可以让我们按时睡觉。

生 3 ：可以告诉我们时间，告诉我们什么时间该干什么。

师；今天我们就通过钟表来学习有关时间的知识。

板书：认识钟表

二、自主探究

1、认识钟面

学生拿钟面看一看，拨一拨，玩一玩

2、交流发现

3、教师小结

4、认识整时

（ 1 ）学生观察 7 时、 9 时时针、分针的特点

（ 2 ）教师小结

5、认识几时半

6、教学大约几时

三、巩固练习

1、观察钟面，看看钟面上有些什么，然后小组交流。学生汇报观察结果。

教师板书：时针 分针 12 个数

在汇报观察结果时，有的学生说到了秒针，我肯定学生观察得很仔细，我们看时间的时候通常只看时针和分针就可以了，有关秒针的知识我们以后再学习。

2、通过观察 7 时、 9 时、 11 时、 4 时的钟面上，都有什么共同的特征？分针都指着什么数？小组讨论看整时的方法，通过讨论发现学生个性化的思维，培养学生的语言表达能力。

3、教学大约几时从整时切入。在 6 时的钟面上，稍改变分钟的位置，使它不正好指着“ 12 ”。首先让学生感到钟面上“不正好是 6 时”。

联系经验分辨一个钟面上 6 时不到，另一个钟面上 6 时刚过；然后指出这两个钟面上都接近 6 时，都可以说成大约 6 时。从而体会大约 6 时与 6 时的差别。

4、以连环画的形式呈现了一个小朋友一天的学习生活，练习时，可以先让学生看图讲故事，并利用图中的时间信息，然后在让学生说一说自己一天的时间是怎样安排的，培养学生养成初步的时间观念，教育学生养成有规律作息的好习惯。

四、总结：

这节课你学会了什么？

快板书（二）——为2008奥运加油

优质回答作文标题： 快板书（二）——为2008奥运加油

关键词： 板书 加油 小学一年级

本文适合： 小学一年级

作文来源：

本日记是关于小学一年级的日记，题目为：《快板书（二）——为2008奥运加油》，欢迎大家踊跃投稿。

这个星期五下午，我们四三班召开了一次别开生面的班队会，我经过同学们的推荐，表演了爸爸写的《迎奥运》快板书，同学们都热烈鼓掌。我感到特别自豪和高兴！在此感谢我的班主任鲜老师和亲爱的爸爸！——题记

迎奥运

瀚海爸爸作于2008.5.7

说奥运，迎奥运

奥运牵着咱们每个中国人的心

因为咱们是中国人

因为咱们来办奥运

办了奥运咱自豪

办好奥运昌国运

世界人民一家亲

咱们都来迎奥运

奥运举办历史久

四年一届各国轮着走

奥运祖师顾拜旦

把第一届奥运定雅典

中国申奥努力争

把廿九届奥运挪北京

同一个世界同一个梦

世界人民来欢庆

火炬接力世界走

经过欧亚美非和澳洲

少数分子想搞破坏

我们只把他当小菜

进入国内各地省

祖国山河一片红

中华健儿扬国威

意气风发踏征程

火炬接力下一站

祖国各省都跑遍

两湖两广两河山

三江辽黑福吉安

京津沪重云贵川

台海港澳青甘陕

插上珠穆朗玛峰

宁藏心（新）内乐无边

老师布置的作业：本周五下午的班队会将举行“迎奥运”演讲比赛,请帮助孩子选材,（可结合自身实际谈体会）在家指导孩子练习,时间为2-3分钟,（尽量脱稿）这是很好的一次锻炼孩子胆量和口才、展示孩子才能的机会。我为孩子搭建了一个平台，希望孩子一展风采！发自2008-05-07 13:13校信通

不好意思因网络的问题现在才发信息给您.今天下午我班进行了热情洋溢的演讲,同学们争相上台令人感动,上台的同学个个演讲都很精彩.很棒. （在我的博客里面有同学们演讲的留影）但时间有限,部分同学不能上台一展风采,非常抱歉.以后我会尽量多给同学们提供展示的平台，使每个孩子都能得到锻炼的机会。

发自2008-05-10 7:00校信通

爸爸的话：准备这篇拙作的目的一是不愿放弃老师为孩子提供的锻炼平台，二是孩子的表演确实能够引起班级同学们的兴趣和认可，三是表演后大家都应有所收获，那就是：要集知识性、宣传教育和娱乐为一体，让孩子们快乐的学习，快乐的接受！

这是孩子第二次在班级表演快板书，没受过专门的训练，但孩子在爸爸的调动下有高涨的热情，有高昂的激情，虽没有亲临现场，我相信儿子会有不俗的表现！儿子，其实你很棒,爸爸为你骄傲和自豪！

《读懂课堂》读后感

优质回答读完一本名著以后，你有什么体会呢？是时候抽出时间写写读后感了。是不是无从下笔、没有头绪？下面是我帮大家整理的关于《读懂课堂》读后感范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《读懂课堂》读后感1

不断地学习科学文化知识、增强自身的专业水平，是对一个人民教师能保障教学质量的基本要求，也是肩负起培育祖国花朵重任的必要前提。

华东师范大学的钟启泉教授所著《读懂课堂》，丰富了我的寒假生活。“读懂课堂”是教师成长的标志。钟老师在引言中提纲挈领地提出了这个中心思想，包含着对中国教育和教师向上发展的无限期望。

该书共分五辑，从课堂革命的挑战到课堂研究的理论视野，系统地论述了如何才能“懂”课堂，并重点要求教学优秀传统的传承和新形势下对课堂教学的创新。整本书醍醐灌顶、振聋发聩。其中第二部分——倾听儿童的声音尤其重要，也弥补了我日常教学工作中的欠缺。

儿童是实现中华民族伟大复兴的储备军，是国家未来的希望，如何倾听儿童的声音，和他们进行情感和心灵的沟通，是培育好新一代祖国花朵的必要前提。

儿童也有情感思维和萌芽阶段的人生观、世界观和价值观，然而在我国的教育实践中，儿童并没有发言权，儿童的声音是被遮蔽和忽视的。所以，倾听儿童的声音正在成为学校和教育界的共同诉求。

文章首先提到人类的幼儿期相对其他动物很漫长，但同时也造成了人类幼儿期的可塑性相当之强。但从中世纪至今，儿童教育从开放的社会自然交际逐步演变为封闭式的在学校中被动学习，原本被视为伙伴的教师，也被逐渐拉开了距离。要解除这个危机，首先还要从儿童权利说起。

“学生”是儿童在学校的一种身份，他们负有学习的责任、义务和权利。但在现代学校制度的规训下，只体现出了学习的责任和义务，而学生生动活泼地学习发展的权利被抹杀掉了。“学校和教师的责任并不在于上好课，而在于实现每一位学生的学习权，提供学生挑战高水准学习的机会。”佐藤学在《学校的挑战：创建学习共同体》中如是说。

要实现儿童学习的权利，就必然要面对“发展优先”和“教育优先”的二元对立的问题。其实无论是发展优先还是教育优先，都不能全面地回答和解决整个问题。首先要认清学生是教育和发展的主体，那么就意味着教育本身不能强加性地直接提升儿童的发展，而儿童的主体性发展还是起着重要作用。

要保障儿童的学习权，就要培养他们的创造性和实践能力。无论是语言、逻辑优秀，还是音乐、运动优秀，学生的智能没有尊卑贵贱之分，它们是等价的，不能说体育好、艺术类成绩好而其他成绩不好的学生是差生。素质教育和应试教育本来就是两种不同的教育价值取向。每一个儿童都拥有潜在的创造能力，“淘气包”脑袋也是可以向积极的方向激发和引导的。

激发和引导每一位儿童，儿童语言起着不可或缺的作用。儿童语言是儿童潜在的内心世界的表露。通过这个途径，我们便可以很好地倾听儿童的声音，要站在儿童的立场上去体会他们的心情和情绪表达，从而对儿童的问题可以做出仔细的分析和正确的引导。

《读懂课堂》读后感2

钟启泉老师的《读懂课堂》让我们以课堂为场域去诠释课堂，读懂课堂、读懂孩子，超越偏见，实现成长。在书中谈到“单元设计”这一章节时，更让使我停下来吸引了我的眼球，让我停下来仔细阅读、领会作者的思想。他对“单元设计”的定 义以及分类使我有较为直观的理解和清晰的认识。对我们进行“单元设计”有较好的指导意义。“ 单元”是基于一定的目标与主题所构成的教材与经验的模块、单位， 可以大体分为给予学术与艺术等文化遗产的、以系统化的科学为基础所构成的“教材单元”和以学习者的`生活经验作为基础所构成的“经验单元”两种。

“经验单元”是以主题—探究—表达的方式来设计的活动课程的单元编制，它把活动性、协同性、反思性学习作为一个单元来组织。通过师生的合作或者儿童自身的双手，打破学科的框架，作为儿童自身的经验活动模块来计划于组织的。这一点让我感受深刻，我在平常备课中运用颇多。比如在备七下“二元一次方程组”的课时，要从单元整体出发，了解掌握整章的知识点，类比七上学过的“一元一次方程”，从情境探究开始，一步步由学生引入主题，学生学习起来也很自然轻松。

《读懂课堂》让我认识到单元”不是把教学内容碎片化地当作“知识点”来处置，而是有机地、模块式地组织与构成的。“单元设计”不是单纯指试点传输与技能训练的安排，而是教师基于“学科素养”，思考怎样描绘基于一定的目标与主题而展开探究活动。

《读懂课堂》读后感3

钟启泉先生在《读懂课堂》一书中谈到板书的教育功能。他认为有效板书的艺术是“第一要有一个板书计划，其次要以视觉上容易理解的方式来整理板书内容，最后要关注其他教具组合运用的有效性。”

“板书最重要的一个功能就是为学习者提供了学习的要点和结构，是课堂教学内容的一个“脚手架”，是所学内容的核心和实质所在。难点一目了然，学生看得明白、记得扼要，学得精当。”

“教学板书具有很强的示范性特点，好的板书对学生是一种艺术熏陶，起到潜移默化的作用。教师在板书时的字形字迹、书写笔顺、演算步骤、解题方法、制图技巧、板书态度与作风、习惯动作与语言等，往往成为学生模仿的对象，留下深刻入微的印象。”我们的板书直接影响到学生的书写能力，学生的模仿能力很强，如果我们示范的不到位的话，学生们学的也可能不到位。

板书是课堂教学的重要组成部分，是完成课堂教学的有效手段，是教师语言艺术的书写形式。好的板书能提炼出一堂课的精华，可以配合教学突出重点，加深印象，增强效果。一副独具匠心的板书，就是教师在教学活动中的一件精美的艺术品，更是学生认知的“脚手架”、教师教学的“导游图”、师生互动的卷轴。

从自己个人的教学实践来谈，多媒体用多了，黑板上的板书少了，甚至懒得写了，其实这不利于学生语文综合素养的形成，不利于学生对文本的深度理解，不利于教师与学生的互动对话。好的板书就像是北京奥运开幕的卷轴，教师与学生正是卷轴上的舞者。今后个人要在板书艺术的有效性方面多作努力，写出美观大方、实用有效、有艺术美感的板书。

《集体力量大》教学反思

优质回答教师作为学生学习活动的促进者，他的语言点拨促进了学生认知情感的深化，直接决定了课堂教学效果的好坏。接下来我整理了《集体力量大》教学反思，欢迎大家阅读。

《集体力量大》教学反思1

这是我的一次品德课，作为一名班主任，品德课是一个我需要重新学习的一个舞台。对于这篇课文，我依然先研究课文，依托文本进行发挥。

在上课伊始，我就出示一道题54=1，提问：那个孩子最聪明能最快解出这道题。问题一出孩子们的兴趣就起来了。争先恐后的举手，54是我们班同学的人数，这不是一个很难的问题。孩子说的很好，1是集体，54是每一个集体中的个体。还有的孩子说，集体是由很多的个体组成的。这让我喜出望外，学生的总结很好。

我顺势引导，为了加深同学对集体的认识，我提问：谁还能提出像这样表示集体的算式。孩子们更踊跃了，纷纷回答，3=1（一家三口）7=1（一个小组六个人）2000=1（一个鹿鸣小学）13亿=1（一个中国）孩子是生成很美，什么是集体就很快的从孩子们口中自己解决了。

接着为了让学生自己去感受集体，我又安排指名读——小组读——齐读课题：《集体力量大》。马上提问：：从刚刚的朗读中你发现了什么？“人多力量大”自然而然的就从学生的脑海中迸发出来。

一个个小游戏，不停让孩子说出感悟，孩子们的跃跃欲试让一堂课深入到孩子的心中，每一个孩子都认识到了集体的要素：人多、心齐、合作。好的开始就是成功的一半，一堂好的品德课真的起到了导行的作用，这天的中午吃饭一直很安静，分饭菜很有序。

《集体力量大》教学反思2

思想品德课是一门集科学性、实践性、趣味性、思想性于一体的德育课程。新课程提出要赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会，以丰富学生的直接经验和感性认识。因此，本节课的设计以“活动”为中心，通过一系列的活动帮助学生认识只有团结合作才能发挥集体的力量，初步培养学生的集体观念。

一、参与活动，亲身体验。

1、新课程理念下的课堂不再是教师的舞台，学生作为重要的参与者，带着自己的思考、兴趣参与课程活动，从而使课堂教学呈现出精彩活泼的课堂气氛。首先通过听歌曲《三个和尚》抛出问题：三个和尚为什么没水喝？暂时先不揭示课题，留一悬念。然后进行活动“写一写，写大字”游戏。由故事“五指争功”穿插游戏，让学生说说自己的体会。目的在于让学生亲身体验团结合作的重要性，并且板书。游戏之前，老师讲清原则，提出要求：游戏结束后，要说一说你有什么体会？为了让学生不违背规则，请一名同学上台跟着老师做这个游戏，要强调不能借助其他手指的帮助，最后请参与游戏的同学讲讲体会。在学生得出单个手指很难完成任务的体会后，总结得出：团结合作多力量大。因为有规则的约束，学生不易完成任务，活动的主题得以凸显，从而体会出人多力量大之含义。

2、思品课的内容，虽说都通俗易懂、具体、明了，但根据小学生活泼好动，喜好直观的心理特点，若能按照教材不同内容特征，辅以游戏之类的形式，使教学更生动，形式更多样，课堂气氛更活泼，学生兴趣更高，教学自然也就更易见成效。为了让学生正确理解“集体力量大”的内涵，进入下一个游戏“分一分”：三种颗粒物混合后按照种类分开。分小组进行，合理分工，合作分类。游戏形式虽然简单，但学生投入专注，兴趣很高。经过游戏的直观表现，学生一下子就明白了：集体力量大，分工明确很重要。再次板书。

3、新课标指出：教材内容的设计不局限于课堂内的教学活动，教学内容可以从教科书扩展到学生的整个生活空间，包括社会生活中对儿童发展有意义的题材，把教学内容和本地区实际有机联系起来；同时关注社会新的发展和变化，及时丰富、充实课程内容，增进课程内容的现实性和亲近感。活动“忆一忆”结合北京奥运会开幕式、奥运选手获奖、我校三年级一班六一节目表演、建桥小学六一演出成功引导学生理解“集体力量大”，此处才紧扣开始的问题“三个和尚为什么没水喝”寻找到答案，板书课题。后面联系“5。12”汶川地震，全国人民有钱出钱有力出力帮助灾区人民重建家园的事例，以及山东对口援建奠基照片，淄博对口援建照片、灾区人民“感谢淄博”的石碑等等激发起学生帮助别人的强烈意愿，引导大家总结“一方有难八方支援”，最后板书。

二、环环相扣，层层深入

先与学生谈话引出个人力量，知道个人的力量不能完成任务，并通过视频《蚂蚁搬饼干》得出集体力量大，经过引导得出人多不一定力量大。在学生认识到人多力量大的'时候，话锋一转，设疑“只要人多就一定能达到预期的目标吗”将学生引进汶川地震，让他们明白有的时候凭借自己小集体的力量有困难的时候可以寻求大集体的帮助整堂课循序渐进，层层深入，学生学得轻松，学得扎实。在活动的品德教学中，学生是学习的主人，是真正的参与者。正如德国教育家第斯多惠说的：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、呼唤、鼓舞”，营造一个活动的课堂，无疑为点燃孩子们智慧的火花提供了一个滋长、发育的温床。因为“活动”，我们的品德课程才由此而更加精彩！

《集体力量大》教学反思3

《集体力量大》是浙教版《品德与社会》四年级（上）第三单元教材内容，本教材以“人多力量大”和“人多力量未必大”两个看似矛盾的故事引发学生的道德思考，让学生体悟集体力量大，团结合作的重要性。

（一）动手实践，亲身体验。

“折牙签”和“拍手”游戏。通过先折一根牙签，再折20根为一捆的牙签，然后让学生说说自己的体会。目的在于让学生亲身体验数量越多越难折断，由此顺水推舟人多力量大。而后进一步做了拍手的游戏，先老师一人拍，然后一个小组的学生拍，最后全班学生一起拍，由此再次强调人多力量大的道理。

游戏之前，老师讲清原则，提出要求：游戏结束后，要说一说你有什么体会？为了让学生不违背规则，老师可以参与中去，请学生跟着老师做这个游戏，先折一根，再一捆，要强调不能借助别的力量，就只能用自己的手，最后请参与游戏的同学讲讲体会，说说跟折一根比，感受如何。在学生得出数量越多越难折的体会后，总结得出：人多力量大。因为有规则的约束，学生不易将一捆的折断，活动的主题得以凸显，从而体会出人多力量大之含义。

（二）来源生活，感悟更深

汶川地震捐款活动，每个学生都有亲身体验。所以我在设计这一环节时就以采访“爱心大使”为突破口，激发学生的参与热情，肯定他们的爱心。然后抛出“你知道介休市捐了多少？山西省呢？全国呢？”激起他们的探究欲望，进而给出这一组数据，让学生观察发现，学生自然就体会出了人多力量大，可以说水到渠成。

（三）走进故事，兴趣昂然

故事“运水果”和“数水果”游戏在学生认识到人多力量大的时候，话锋一转，设疑“人多力量就一定大吗？”将学生引进故事屋“运水果”，学生兴趣浓厚，积极参与讨论，孩子门在你一言，我一语中明白了人多力量并不一定大，还得齐心协力。趁热打铁，将故事继续往下编，水果运到了森林俱乐部，帮小动物统计水果数量，进而让学生在活动中体会到合作的重要性。而且将活动设计得有动有静，让学生将一堆水果统计出数量，仅依靠一个人的力量毕竟有限，此时建议学生小组合作。小组进行分工时要求学生悄悄地商量，保守自己的秘密，而后进行比赛，让胜利的小组说说他们是如何做的。这样的活动充分调动了学生的积极性，本课的教学难点在故事与活动中轻松解决。

[《舞动的北京》板书设计]北京的春节板书设计

优质回答【设计思路】 《舞动的北京》选自《语文》（语文S版）四年级下册，课文采用记叙与说明相结合的方法介绍2008年北京奥林匹克运动会的会徽，让学生对会徽有所了解的同时，感受灿烂的中华文明，从而激发热爱祖国，为祖国争光的思想感情。以下是本课时的板书设计流程。

一、形象感知，触发兴趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为了让学生“乐”学，我通过出示中国申奥成功、会徽揭幕仪式等视频，让学生对课文形成背景有一个初步的整体感知，随后出示“中国印・舞动的北京”这一会徽，并板书提问课题后：“‘中国印・舞动的北京’结构是怎样的”学生结合实物说会徽结构。观察得出：上部分 下部分

二、感悟理解，突破重点

1．引导思维，自主学习。在板书设计中，我在“上下两部分”的板书处设计两处括号，引导学生主动探索会徽的结构特点，调动学生自主学习的积极性。

2．合作探究，感知会徽。课文的第3自然段是教学的重点，其中介绍了北京奥运会会徽的结构及象征意义。学生通过多种形式朗读加深了对文本的了解，然后在小组内交流，并用自己的话填补板书设计中上部分、下部分的空白，独立复述会徽结构及其象征意义。这样，简易的两个括号便帮助学生达到“知识真正获取的过程”。

3．个性评价，汇报交流。学生知道北京奥运会会徽的结构及其象征意义后，我鼓励他们针对会徽发表个性看法：“你认为这枚会徽设计得怎么样？”学生畅所欲言，相继发出：“出色、动感、别致、大气……”等赞赏的肺腑之

言，我通过板书一一展现出来，让板书成为促进人文精神内化、感情升华的重要桥梁。

三、品读深化、点明中心

从北京奥运会会徽的设计中感受灿烂的中华文明是本课教学的难点。在学生理解第3自然段内容的基础上引导深入思考：“为什么说‘中国印・舞动的北京’象征着灿烂的中华文明？为什么人们都认为这个会徽充满了动感和活力？”学生结合北京奥运会会徽和自身感受总结出：“中国印・舞动的北京”的设计源于灿烂的中华文明；它面世后引起的反响也源于灿烂的中华文明。（随机板书：灿烂的中华文明）

【板书展示】

注：板书上下部分旁边两处的括号指学生学习过程中思考交流的空间。并不要求填写。

【设计特点】

1．具有精简性。板书应是经过教师对教材精心钻研而提炼的语言合金，本则板书不仅紧扣教材、提纲挈领，更符合小学中高年级学生认知特点，一目了然、美观实用。

2．具有生成性。课堂中应通过师生、生生之间的互动，由学生提出问题，并经过亲身体验获得答案，注重知识的生成。这则板书留有学生足够思维的空间，富有弹性和张力，给学生留下思考和教师实际操作的余地，通过板书记录学生由感知到感动再到感悟的一个过程。苏霍姆林斯基说过：人的文明最精细地表现在情感的文明里，学校里学习的许多东西，会随着时间的流逝而遗忘，但是人的思想接触过的文化财富会在我们的心灵留下痕迹。本课板书的设计建立在学生主体地位的参与，重视了学生的发展，会让学生永久难忘。（作者单位：江西省萍乡市湘东区排上镇中心小学）

□责任编辑 徐纯军

E-mail:xuchunjun@126.com

小学二年级数学 什么样的图形是角？

优质回答一.创设情境,激趣导入:

同学们,老师想问问大家,举世瞩目的第29届奥运会在哪里举办对!在我们的首都北京!恩,现在啊,老师就和大家一起重温2008北京奥运会开幕式的精彩片断.(多媒体演示精彩片断)

同学们回顾一下,开幕式几点开始哦,是晚上8点,请同学们看画面上的时钟,刚好指着8点,观察一下,时针和分针构成了一个什么图形 从这个图形你看到了什么？发现了什么有谁认识这个图形对!这个图形就是角,这就是今天我们要认识的新的平面图形----角.

板书:认识角

设计意图:创设轻松愉快的情境,通过让学生找一找，让学生感受到生活中处处有角，体会到数学与生活的密切联系，提高了学生的学习兴趣。）

二. 探索新知：

1.摆角.同学们,你能用两根小棒摆出象时针和分针这样的图形吗试试看!

师:同学们真棒!这就是我们在数学里面讲的角.

2.用手势比划比划角. 同学们，你们知道吗？在我们人体上有许多小秘密，请你试着用自己身体的一部分来表示角，可以一个人，也可以两个人合作，我们比比看谁找到的角最多。

设计意图: 通过设计让学生在身体上找角，激发学生的学习兴趣.体会数学就在我们身边.

3.说角,找角. 角在我们生活中是非常重要的，生活中也处处存在着很多很多的角，比如剪刀、钟表的角……（课件演示：由实物抽象出角的过程）.

同学们,找找看,在你的身边,还见过哪些角(让学生找角,举例)

4．指角。师:刚才同学们摆了角,还用手势比划了角,但是,你找到的角究竟是物体表面上的哪一部分呢这就需要我们注意指角的方法.老师也找到了一个角,看!这是一块三角板,里面有许多的角,老师找到的是这个角,下面请小朋友们睁大你的小眼睛,看看老师是怎样把这个角指出来的.师在三角板上演示指角.

师:同学们都看清楚了吗再看一次.会指吗好,每一个小朋友选刚才找到的一个角,象老师这样,指给你的小伙伴看看.开始!( 师巡视,学生互相指角.)

选一、两名小朋友出来示范指角.

（这位小朋友找到的是这个角，老师看见xx在数学书上找到了角，请你出来指给同学们看。）

5．摸角。（过渡：都指对了！同学们表现得真好，）现在请你摸一摸你指出来的这个角，有什么感觉？对，“顶点”是尖尖的，边是直直的。

过渡：（师:看来呀,同学们不但会找角,而且还能准确的指出角.但是,我们数学中的角,它是什么样子的呢大家想知道吗接下来我们就一起来探究这个问题.）

6.画角.刚才我们在三角板上找到的这个角,现在呀,老师把这个角蒙下来.请小朋友仔细的看.(师蒙三角板上的角,生看)同学们想想看,当老师把这个三角板移开以后,留在黑板上的会是什么样的图形呢请大家把眼睛闭上,然后静静的想一想,想啊、想啊，1、2、3看！跟你们想到的一样吗？嘿！同学们真棒！给掌声自己！师指黑板上的角，象这样的图形，在数学上就叫做角。

（过渡：那这些角有什么相同的地方呢？请看大屏幕。课件演示。）

7．给角起名。

师：这些角都有什么？4人小组互相说说。

（先让学生用自己的话来说，师评价，再归纳。）

归纳：每个角都有一个点和直直的线，在数学上，我们把这个点叫做角的“顶点”，这两条直直的线叫做角的边。（跟老师读一遍，顶点，边）那每个角都有几个顶点和几条边呀？对，每个角都有一个顶点和两条边。（板书）（鼓励：小朋友们真聪明！那黑板上的这个角谁来把它的顶点和边指给大家看看？）

生边指师边板书。注意学生指的时候“边”要从顶点开始，往外直直的指，因为“边是一条直直的线。”

师：同学们回忆一下，刚才我们指角得到时候是这样指的，（师手势示范）指出的恰好是角的顶点和边，所以呀，以后我们指角一定要把角的这两部分准确的指出来。

过渡：那怎么表示这个角呢？

同学们看：角包括顶点、两条边以及两条边之间的区域。我们把两条边之间用一条圆弧连接，并在旁边写上“1”，就表示这是角1。记作“∠1”读作“角1”（板书）

发散：如果你看到的图形的角不是一个，有2个、3个，怎么办？我们就依次类推写∠2、∠3。

师：我们都知道了角是一个有一个顶点和两条边的图形，也知道了角的样子，那么你能把角画下来吗？动手试试。（师指导画角一定要用尺子来画，并要画出一个顶点和两条边。）老师有个请求，请小朋友们你来当一回小老师，你来指导我画，好吗？先画什么？（顶点）再画什么？（边）怎么样才能把两条边画好呢？必须用尺子。把尺子摆好，从哪开始画？（从顶点开始，沿着尺子的边画一条直直的线。）画完了吗？还要再画一条边，怎样画？我想和一位小朋友合作，你来摆尺子，我来画，好吗？画好后把这个角标出来。恩，这就完成了。

小老师当得真好。老师也忍不住要夸夸你们---嘿嘿！真棒！送你一首儿歌奖励奖励。（课件出示儿歌。）一个角，真简单， 一个顶点两条边。 画角时，要牢记，先画顶点再画边。

三.实践与应用：

(过渡:同学们学会了这么多关于角的知识,现在老师要考考你了,你能行吗)

1.判断下面的图形，哪个是角？在（ ）里画“√”

2．课本88页“指一指”

3．小小游戏：我会造角

（过渡：同学们的表现非常棒，所以啊，老师想送你一件礼物，这件礼物在上课之前呢老师已经悄悄的放进了你的抽屉里，小朋友把手放进抽屉里，有吗？拿出来看看。这是一个可以造角的工具，可以张开，也可以合拢，是一个活动角。你能用它造一个角吗？）

（1） 随意造角。来，准备，老师数到3，你就把你造的角举起来。1、2、3举起来！同学们互相看看，是不是造好了一个角？

（2） 听指令造角。A.造一个比老师的角大的角。

B.造一个比老师的角小的角。

师：很好！继续！不过呢这次老师有要求，先看，我也造了一个角，这么大，请同学们造一个比老师这个大的角，准备，1、2、3举起来！互相看看，是比老师的角大吗？好，请你告诉老师，你是用什么方法造出来的角比老师的大？（张开）对！看看，角的两边张口越大，角就越大。还想玩吗？老师还是这个角，这次你造出来的角要比老师的小，准备，1、2、3举起来！互相看看，是比老师的角小吗？两条边越合拢，角就越小，所以，我们比较两个角的大小，就要看角的张口，张口越大角就越大。

4．比一比两个三角板的大小。感悟角的大小与边长无关。

师：来，再考考你的眼力和智慧。拿起你的三角板，看，比一比，你的三角板的这个角大还是老师三角板的这个角大？（师生互动比一比）你发现了什么？边长的角为什么不比边短的角大呢？哦，原来啊，角的大小与边长没有关系，只跟角的张口有关系，张口越大角就越大。再一次验证一下，请看大屏幕。（课件演示）看，老师还有一首儿歌送给大家：我是一个小小角，一个顶点两条边，想知我的大与小，要看张口不看边。现在同学们会比较角的大小了吧？试试看，请完成下面的练习。

5．（练习）

6．拓展：一个三角形去掉一个角，还有几个角？

师：同学们做得非常好，老师这里有一个脑筋急转弯的题目，你想挑战吗？请看：一个三角形去掉一个角，还有几个角？（课件演示）

感悟：学习数学是一件非常有趣而且快乐的事情吧？在以后的学习中，我们要养成勤于思考的好习惯。

4．延伸。展示角构成的图案，鼓励学生用角画出更美丽的图案。（课件演示。）

师：通过这节课的学习，在平面图形的王国里又多了一位新的成员—角。其实角就在我们的身边，无处不在，也给人们许多设计的灵感和美的享受。我们一起来欣赏。

四．课堂小节，感悟收获。

同学们，你今天学会了什么？和你的小伙伴分享分享。

五．激励

师：同学们这节课表现的很好，老师想用一个符号来评价大家的表现，你知道是什么符号吗？看！对，是√，√有角吗？角在哪？这两条是角的？哇！非常棒！我还想用一个手势来夸夸大家,（胜利的手势）--耶！

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